2019-2020年四年级数学上册 分数的加减计算(二)教案 沪教版

发布时间:2021-08-05 13:23:42

2019-2020 年四年级数学上册 分数的加减计算(二)教案 沪教 版 【教学目标】 [认知目标]: 1. 初步学会计算分母在 20 以内的同分母的减法,理解算理。 2. 引导学生认识知识间的必然联系。 [能力目标] 培养探究方法的迁移能力。 [情感目标] 通过学*,体验知识的重要性。 【教学重点】 学会计算分母在 20 以内的同分母的减法。 【教学难点】 理解分数减法的算理。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、 复*导入: 1. 师:昨天我们学*了同分母的分数加法,请大家来计算几个题目? 2 4 10 10 8 2 17 17 12 2 26 26 9 4 21 21 2. 生:学生讨论交流。 3. 师:今天我们将研究同分母分数的减法。 4. 师:你们看,有一只可爱的小蚂蚁正在辛勤的劳动。(课件演示) 【说明:开门见山的从复*旧知识导入,并引出本节课学*的内容,激发学生的学*兴趣。】 二、 探究新知: 1. 师:小蚂蚁距离家还有多远呢? 1米 ? 5 米4 5 2. 请你们列式,并说一说你是怎么想得? 3. 小丁丁是通过画一画得出答案的。 4. 小胖是通过推算得出: 4 个 1/5 减去 1 个 1/5 就是 3 个 1/5,就是 3/5。 5. 师:相同分母分数的减法怎样计算呢?请你们在小组内共同研究研究,并把你们的结论记录下 来。 6. 师:你发现了什么结果? 7. 小结。 相同分母的分数相减,分母不变,分子相减。 三、 试一试: 1. 师:八戒找到了一个西瓜,如果吃掉了 5/8,还剩多少西瓜呢? 2. 师:你们可以学*小丁丁和小胖的方法。 3. 学生小组合作交流。 4. 学生解答: (1)1-5/8=8/8-5/8=8-5/8=3/8。 注:1 转化成分数 8/8,再通过分母相同的分数相减的方法解决。 5. 师:如果吃掉了 2/4 块西瓜呢?? 6. 小结。 四、 巩固练*: 1. 练一练: 每块瓷砖的长度都是 1/10 米,桔黄瓷砖和白瓷砖的总长度是多少米?请列出含有分数的算式并计 算。 0 1米 2. 小白兔提问:从这排瓷砖中拿出 9 块,剩余瓷砖的长度是多少米? 0 1米 3. 完成书上 P35 的第 5 题。 【说明:通情景的创设,学生的主体地位得到尊重,从被动接受知识为主动探索,学生学*的过程 变得精彩而不在枯燥无味,借助于多媒体的演示初步培养了学生的建模能力。】 五、 总结: 师:今天我们学*了什么本领?你对你今天的学*评价如何? 附送: 2019-2020 年四年级数学上册 分数的意义教案 沪教版 一 教学内容 分数的意义 教材第 61 页的内容。 二 教学目标 1 .使学生进一步理解并掌握分数的意义。 2 . 知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。 3 . 引导学生学会抽象概括,培养初步的逻辑思维能力。 三 重点难点 1 .理解和掌握分数的意义。 2 .理解单位“1 ”。 3 .突破一个整体的教学。 四 教具准备 投影,练*投影片,长方形、圆形纸各一张。 五 数学过程 (一)导入 请学生举出几个具体的分数。(老师板书) 根据学生举例的分数,请同学们说出都知道这个分数的什么?如这个分数表示的意义,它的各部分 名称,以及自己的课外知识等。 老师举例并板书: 请学生说出 表示什么意思。 学生甲: 表示把一块月饼*均分成 4 份,吃了其中的 1 份,可以说吃了这块月饼的 。 学生乙: 还可以表示把一根绳子*均剪成 4 份,其中的 1 份,就是 这根绳子的 。 (二)教学实施 1 .认识单位“1 ”。 ( 1 )动手操作。 老师:如果用图表示 ,可能你们每人会有不同的表示方法,现在请你动手折一折或画一画来表示 。 学生展示成果。 ( 2 )老师投影出示图片。 老师:投影片上的这些图,你能在每一幅图上表示出它的 吗?学生先小组内交流,再集体反馈。 学生甲:我把 4 根香蕉看作一个整体,一根香蕉是这个整体的 。 学生乙:把 8 个苹果看作一个整体,把这个整体*均分成 4 份,每份两个苹果是这个整体的 。 学生丙:我把 12 个△看作一个整体,把这个整体*均分成 4 份,每份 3 个△是这个整体的 。 学生丁:我把 1 米看作一个整体,把它*均分成 4 份,其中的 1 份,就是 1 米的 。 ( 3 )概括总结。 老师:刚才同学们在表示 的过程中,有什么发现吗? 学生甲:都是把物体*均分成 4 份,表示这样的一份。 学生乙:我发现有的是把 1 个图形*均分,有的是把 8 个苹果、12 个△*均分,还有的是把 1 米 *均分。 老师:一个图形,一个实物比较好理解,我们把它称为一个物体,那么 8 个苹果、12 个△ 是由许 多单个物体组成的,我们称作一个整体。一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以 用自然数 1 来表示,通常把它叫做单位“1 ”。 ( 4 )举例。 老师:对于这个整体,你还能想出其他的例子吗? 学生:这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。 2 .概括分数。 老师:通过上面的学*,同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识,可以表示一个物体、也可以 表示一些物体。整体“1 ”可以很小,也可以很大… … 刚才同学们举了很多分数的例子,那到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗? 先引导学生交流:把“谁”*均分?它表示的是一个什么样的数呢? 学生相互交流补充。 明确:把单位“ 1 ”*均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。(板书) 老师强调必须是*均分。 (四)思维训练 说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。 (五)课堂小结 这节课我们学*了什么?师生共同回忆总结。

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